會計電算化報告教師評語(會計電算化報告教師評語的重要性)

會計電算化報告是現(xiàn)代會計工作中不可缺的一部分，也會計專業(yè)學生前提是掌握到的技能之一。在自學過程中，教師的評語對學生的學習成果和學習態(tài)度起著更是重中之重的作用。下面，本文將從教師評語的角度出發(fā)到達，探討會計電算化報告的相關內容。

一、對學生的學習成果進行評價

會計電算化報告是一項技術性較強的工作，不需要學生完全掌握一定的計算機技能和會計知識。教師在評價學生的學習成果時，應該是不太注重去考察學生的實際操作能力和理論知識掌握到程度。.例如，這個可以評價學生的報告格式如何確定相關規(guī)范、可以計算是否需要確切、會計原理是否需要真確應用等。

二、對學生的學習態(tài)度進行評價

學生的學習態(tài)度對于學習成果的拿到同樣的重要。教師在評價學生的學習態(tài)度時，是可以實際考察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與度等。或者，可以不評價學生是否是專心聽講、是否是按時完成作業(yè)、是否需要積極主動進行課堂討論等。

三、對學生的思維能力進行評價

會計電算化報告要學生擁有一定的分析和解決問題的能力。教師在評價學生的思維能力時，是可以考察公司學生的分析能力、判斷能力、解決問題的能力等。比如，是可以評價學生是否是能夠準確分析問題、有無能夠正確確定問題的性質、是否需要也能做出快速有效的解決方案等。

四、對學生的團隊合作能力進行評價

會計電算化報告往往必須學生接受團隊合作。教師在評價學生的團隊合作能力時，是可以實際考察學生的溝通能力、協(xié)作能力、領導能力等。比如，可以評價學生有無還能夠管用地交流和溝通、是否是都能夠協(xié)調團隊成員的關系、如何確定都能夠承擔全部領導角色等。

五、對學生的創(chuàng)新能力進行評價

會計電算化報告必須學生應具備一定的創(chuàng)新能力。教師在評價學生的創(chuàng)新能力時，可以不實際考察學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。.例如，可以不評價學生如何確定都能夠提議新穎的解決方案、是否需要能創(chuàng)新地應用會計知識等。

六、對學生的綜合素質進行評價

會計電算化報告要學生擁有多方面的素質。教師在評價學生的綜合素質時，是可以考察學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。或者，這個可以評價學生是否擁有良好的道德的學習習慣、是否也能能熟練完全掌握計算機技能、是否需要能夠比較有效地交流溝通等。

七、對學生的發(fā)展方向進行指導

教師在評價學生的學習成果和學習態(tài)度的同時，也應該要為學生的發(fā)展方向能提供指導。例如，是可以因為學生的優(yōu)點和不足，做出具體一點的改進意見和建議，指導學生要好地發(fā)展中自己的能力。

八、對學生的自我評價進行引導

教師在評價學生的學習成果和學習態(tài)度的同時，也估計引導學生接受自我評價。或者，這個可以讓學生對自己的報告進行評價，從而幫學生要好地了解自己的優(yōu)點和不足，進一步增加自己的能力。

教師評語對于學生的學習成果和學習態(tài)度起著極其關鍵的作用。在評價學生的會計電算化報告時，教師應該不太注重考察學生的實際操作能力和理論知識完全掌握程度，同時也要考察學生的思維能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等多方面的素質。之外，教師還應該為學生的發(fā)展方向能提供指導，引導學生進行自我評價，指導學生好些地發(fā)展自己的能力。